材料学院

教学工作简报

（2020）第2期 总4期

疫情防控期间，材料学院线上教学已经进行四周的时间，为了解线上教学的总体状况，对我院已开展线上教学的授课教师进行问卷调查，结果显示，教师对学生的学习状态和学习效果总体评价较好。

截至到第四周，全院承担线上授课任务的教师23人，全部到岗线上授课。覆盖了全院725名学生，另外，毕业设计指导教师通过在线指导的方式对2016级251名学生进行了毕业设计指导。在全国人民共同抗击疫情的特殊时期，在线教学方式给老师和同学们带来了巨大的挑战，也带来了更多新的体验。线上开课以来，学院积极组织教师进行线上教学技能培训，争取开展线上教学期间不让一个学生掉队，做到教学过程对学生“全覆盖”。学院采取了超星学习通/中国大学慕课+钉钉/腾讯组合方案，根据网络卡顿等困难，并对错过在线授课的学生采取混合式教学的方式，通过视频回看、一对一补课的方式进行补课，实现对全院学生教学的“全覆盖”。

一、调查分析

为从多角度了解我校线上教学开展的真实状况，学院对全体授课教师进行了问卷调查，通过两天多的调查，最终已在线上开课的22位教师参加问卷，问卷内容从教学平台使用、教学资源的选用、学生的学习状态、存在的问题及建议等几个方面进行调查。调查结果显示：

1.教师线上教学能力显著提高

疫情开始前，部分老师还没有真正接触过线上教学，本学期线上开学以来，任课教师凭着努力进取、顽强拼搏的精神及对学校、学生强烈的责任心，熟练掌握了多种教学方式，变成了同学们喜爱的“主播”。通过调查显示，95.4%的教师已经熟练掌握线上教学操作，充分保证了线上教学的正常开展。教师普遍认为疫情期间开展线上教学非常必要，采用线上线下教学结合的手段会更有利于学生的学习。图1为教师熟练开展线上教学情况，图2为疫情期间教师认为线上教学的必要性，图3为教学方式对比情况。

图1教师熟练开展线上教学情况

图2疫情期间开展线上教学的必要性

图3教学方式对比情况（线上教学和传统课堂教学效果哪个更好？）

2、线上教学方式和资源的多样化

我院教师通过不断探索和尝试新的教学平台和方式，反复对比、认真演练各种平台的使用，在不同范围交流教学的心得体会，从而找到最适合的教学方式方法。大部分老师都使用多平台、及多种教学方式配合使用于教学，并有效结合多种优质教学资源，达到了教学效果最优化。图4—6为我院教师采用的教学资源、教学方式、教学平台情况。

图4线上教学采用的教学资源

图5线上教学采用的教学方式

图6线上教学选用的教学平台

3、教师的辛勤付出和教学效果

线上教学开学以来，任课教师都精心准备每一次课，认真选择各类课程资源，仔细安排教学过程中每个环节，周密组织课堂交流互动，谨慎设计每一个测试题……除此之外，在课下还要对学生提出的问题进行回复答疑，调查显示所有教师用于课下答疑的时间都大于0.5小时，更有近5%的教师用于课下答疑的时间达到3小时以上，见图7。教师采用线上教学方式，比线下教学付出多几倍的辛勤劳动，最终也收获了学生的好评，教学效果满意度如图8所示。

图7教师线上教学的课下答疑时间

图8教师教学效果满意度

4、学生学习效果

从线上教学过程中学生参与互动情况的调查结果显示，大部分学生积极参加互动交流；但是从学生在课前准备和对线上教学采取的态度来看，72.7%的任课教师认为，在线上教学过程中，大部分学生能对学习的内容进行认真准备，还有少部分学生并没有采取积极主动的学习态度来应对目前的特殊教学形式（见图9-11）。学生居家学习期间，家庭环境、学生自主学习能力等因素，都会对学生学习效果产生影响，线上教学期间学生学习效果不太容易监控和把握，这也是调查中老师认为线上教学中存在的主要问题。

图9线上教学过程中学生参与互动情况

图10线上教学过程中学生对课程的准备情况

图11学生对线上教学的态度

5、存在的问题及影响因素

根据调查显示，任课教师认为目前影响线上教学的主要因素和问题主要有学生学习效果的监测、教学组织实施难度大、网络环境和课程资源平台的缺乏及线上教学激励机制的缺乏等几个方面。见图12和图13。

图12线上教学主要影响因素（多选）

图13目前线上教学中存在的问题或困难（多选）

二、采取的措施

根据目前线上教学存在的问题，具体采取以下应对措施：

1、及时反馈学习效果

针对调查中老师提到的学生学习效果不好掌握的情况，可以利用章节测验的方法来解决。章节测验设置的客观题部分与线上教学的重点内容相关，主观题部分则与线下自学内容相关。根据学生们章节测试结果，能够比较准确地掌握学生对线上教学内容掌握程度、线下自学效果等情况，为后续线上教学方案调整提供借鉴。

2、加强线上教学督导监控

教学督导工作是保证和提高教学质量的重要手段和措施，学院二级督导建立了在线教学反馈机制，督导老师全程观摩教师授课，考察线上教学效果，课后与教师及时沟通和交流。学院根据二级督导员、任课教师、班导师及听课学生的反馈，认真分析教学中存在的问题，综合给出改进建议并及时反馈给任课教师，任课教师根据提出的建议及时采取改进措施，保障以后线上教学更好地开展。

3、改变传统教学理念

通过课前设置学习目标通过课前设置学习目标任务，在网络不好的时间段内，可以充分利用各种社交平台，给学生发放学习任务，采取小组讨论交流、经验分享、互助协作的学习模式，引导学生充分利用线上优质课程资源，改变传统“从教为主”走向“以学为主”，体现“以学生为中心”的教学理念，提高学生的学习兴趣和参与感，配合小测验检查学生的学习成果，达到教学效果最优化。

4、发挥课程思政育人作用

为全面落实立德树人根本任务，强化课程育人导向，努力保障在线教学质量，作为高校教师的我们，不仅要做到“延迟开学不停课”，还要做好学生思想政治教育工作，引导学生树立信心、坚定信仰，激励学生以疫为鉴，励志勤学，与全国人民一起早日夺取抗击疫情战役的胜利。